Diócesis de Valledupar
Piloto de resignificación curricular desde el territorio
Experiencia piloto de resignificación curricular desde el territorio: nueve jornadas de formación y trabajo colaborativo con docentes y directivos.
Institución piloto: Institución Educativa Santa Rosa de Caracol, Aguachica, Cesar.
Vigencia: 24 de agosto de 2026 – 30 de septiembre de 2027.
Acta firmada: 27 de agosto de 2026.
Ruta: 9 jornadas · 50 horas.
Sobre el piloto
La Fundación Polinia y la Diócesis de Valledupar articulan un piloto de resignificación curricular territorial en la Institución Educativa Santa Rosa de Caracol, en Aguachica, Cesar. El proceso busca fortalecer la pertinencia, progresión, contextualización e integración de los aprendizajes, sin imponer decisiones curriculares previamente cerradas.
Qué haremos
La ruta metodológica se organiza en nueve jornadas de formación y trabajo colaborativo, con una intensidad total de cincuenta horas. Durante este proceso, directivos docentes y docentes:
- Analizarán las mallas curriculares vigentes.
- Reconocerán las particularidades sociales, culturales, ambientales y productivas del contexto.
- Contrastarán los aportes del territorio con los referentes curriculares nacionales.
- Construirán progresiones de aprendizaje y mallas coherentes entre grados, niveles y áreas.
Los docentes son protagonistas del proceso: la resignificación no se plantea como la entrega de mallas elaboradas externamente, sino como una construcción colectiva en la que el conocimiento pedagógico, disciplinar y territorial de los participantes será fundamental.
Entidades articuladas
- Diócesis de Valledupar - Acompañamiento y articulación institucional.
- Fundación Polinia - Coordinación metodológica y acompañamiento técnico.
- IE Santa Rosa de Caracol - Escenario piloto e implementación institucional.
Productos esperados
Entre otros, el piloto podrá generar:
- Plan de trabajo, cronograma y metodología ajustada.
- Caracterización territorial, comunitaria, productiva y ambiental.
- Matrices de revisión, progresión e integración curricular.
- Propuestas de actividades y proyectos interdisciplinarios contextualizados.
- Documento curricular consolidado o versión piloto sujeta a validación institucional.
- Informes de avance, seguimiento, recomendaciones e informe final.
Ruta metodológica
Tres fases, nueve jornadas
El avance del piloto se organiza en tres fases. Abre cada una para ver el detalle de sus jornadas, propósitos y productos esperados.
Fase 1
En cursoOrganización, diagnóstico y lectura del territorio
Presentación de la ruta, conformación de equipos, diagnóstico de mallas vigentes y lectura participativa del territorio.
Fase 1
En curso| N.° | Jornada | Propósito principal | Horas | Producto esperado |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Presentación de la ruta, organización de equipos y acuerdos | Comprender la ruta, establecer acuerdos, conformar equipos e iniciar el inventario documental. | 4 | Equipos, acuerdos e inventario documental preliminar. |
| 2 | Diagnóstico de las mallas curriculares vigentes | Reconocer fortalezas, repeticiones, vacíos, desarticulaciones y necesidades de mejoramiento. | 5 | Matriz diagnóstica de las mallas vigentes. |
| 3 | Lectura del territorio y participación de la comunidad | Preparar y desarrollar estrategias accesibles para reconocer saberes, necesidades, recursos y expectativas del territorio. | 7 | Plan de consulta, instrumentos y sistematización territorial inicial. |
| Subtotal Fase 1 | 16 | |||
Fase 2
PróximamenteIntegración territorial y progresión curricular
Contraste de saberes territoriales con referentes curriculares, priorización y progresión de aprendizajes.
Fase 2
Próximamente| N.° | Jornada | Propósito principal | Horas | Producto esperado |
|---|---|---|---|---|
| 4 | Integración de saberes territoriales y referentes curriculares | Contrastar los aportes comunitarios con los documentos institucionales y los referentes curriculares. | 6 | Matriz de articulación territorial, institucional y curricular. |
| 5 | Priorización y progresión de los aprendizajes | Seleccionar y organizar los aprendizajes y contenidos con niveles crecientes de complejidad. | 6 | Aprendizajes y contenidos priorizados y organizados progresivamente. |
| Subtotal Fase 2 | 12 | |||
Fase 3
PróximamenteConstrucción, revisión e implementación curricular
Construcción y consolidación de mallas, revisión entre pares, validación institucional e implementación.
Fase 3
Próximamente| N.° | Jornada | Propósito principal | Horas | Producto esperado |
|---|---|---|---|---|
| 6 | Construcción de las mallas: estructura y primera versión | Acordar la estructura institucional e integrar los productos previos en un primer borrador. | 6 | Estructura común y primera versión de las mallas. |
| 7 | Construcción de las mallas: articulación y consolidación | Completar las mallas y asegurar continuidad, progresión y articulación entre grados, niveles y áreas. | 5 | Mallas consolidadas y articuladas. |
| 8 | Revisión entre pares y ajustes | Valorar las mallas mediante criterios comunes e incorporar los ajustes pertinentes. | 3 | Mallas revisadas y ajustadas. |
| 9 | Validación, implementación y seguimiento | Preparar la versión final y acordar su aprobación, socialización, implementación y seguimiento. | 3 | Versión final y plan de implementación y seguimiento. |
| Subtotal Fase 3 | 17 | |||